Jesus Salinas

Interview and translation by
François Marchessou, Univ of Poitiers, MPCS
February 2007

Jesus Salinas, University of the Balearic Islands, wins the 2006 deKeiffer International Fellowship Award

Jesus, cual es tu formación inicial? Cuales fueron tus primeros pasos como profesor/educador?Que te llevó a la tecnología educativa?

Mi formación inicial fue de maestro de primaria. Después hice la licenciatura y –posteriormente- el Doctorado en Ciencias de la Educación. Mi tesis doctoral ya da fé de mis preocupaciones: El vídeo como instrumento didáctico. Consideraciones sobre el diseño, producción y evaluación de programas didácticos en vídeo (1988). Toda mi carrera profesional ha estado dirigida a la formación de profesores, principalmente relacionado con los medios  (en un primer momento con los medios audiovisuales  y progresivamente los informáticos, Internet, etc..), y al diseño de medios didácticos  (en un primero momento para la escuela  y actualmente para la universidad). 

En tu opinión, cuales son los factores que propiciaron el desarrollo de las tecnologías educativas y de la educación a distancia en la Universidad de las Islas Baleares?

Desde el departamento de pedagogía  se promueve hacia 1980 la creación de un Servicio de recursos Audiovisuales para la universidad. Este servicio  constituye un importante centro de actividad relacionada con la creación de materiales didácticos, vídeos, audiovisuales, etc  para la enseñanza  y también la presencia de la universidad en proyectos como EUROPSTEP, Televisión Educativa Iberoamericana  y otras redes parecidas.

Llegado el momento de aprovechar el desarrollo de las telecomunicaciones para proporcionar servicios educativos  desde el campus central en Mallorca  a las otras islas, fue relativamente fácil iniciar un proyecto de uso de un campus virtual combinado con sistemas de videoconferencia a partir de 1996. EL alto nivel de implantación de las tecnologías de red en la universidad en ese momento, la trayectoria de diseño y desarrollo de medios educativos, y la investigación sobre estos temas… contribuyeron a ello.

Poner en marcha este proyecto constituyó un atractivo desafío  para mi. El proyecto que se denominó Campus Extens fue pionero entre las universidades españolas.

Cuales fueron las principales etapas de tu participación  y desempeño en ese(tecno educ+ media+educa a dist) sector ? 

En mi desarrollo profesional  podemos hablar de 2 etapas.

Hasta 1995 que estoy dedicado  a la formación de profesores en temas de audiovisuales  y en el  diseño y producción de materiales didácticos en vídeo, TV, etc… En esta época participo en la experiencia de EUROSTEP, en la Televisión Educativa Iberoamericana, en la televisión Educativa de RTVE  española…

Y después de 1995 que trabajo sobre todo en el uso de las redes en la educación. Participo en la puesta en marcha de Campus Extens, la experiencia de uso de las redes en una universidad convencional distribuida mencionada, y en otros proyectos de campus virtuales compartidos  y proyectos de colaboración interuniversitaria de manejo de las redes  y campus virtuales (Campus Virtual Compartido del Grupo 9 de universidades en España; TETHYS, Universitée Virtuelle de la Mediterranee; Red Iberoamérica de Dirección Pedagógica y Gestión de Entornos Virtuales de Formación, etc…).

Este campo (campus virtuales, campus virtuales compartidos, e-learning, etc..)  es el campo de investigación y de trabajo en estos momentos.

Cual es tu trabajo ahora?

Desde 2003 que terminé el periodo en la gestión de la universidad –encargándome del desarrollo de las tecnologías para el aprendizaje, del proyecto que he señalado antes, Campus Extens, de los campus virtuales compartidos,…-  he vuelto  a la docencia y   la investigación.

En este momento  me desempeño como docente  e investigador en el Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación de la Universidad de las Islas Baleares.  La docencia está centrada sobre todo en el Master Interuniversitario en tecnología Educativa: e-learning y gestión del conocimiento  y  en el Doctorado Interuniversitario  en Tecnología Educativa.

La investigación, a través de  mi grupo de investigación, está centrada en diversos  proyectos nacionales  y europeos relacionados con los aspectos pedagógicos, de metodología de enseñanza, etc  de los  entornos virtuales de aprendizaje.

Además, trabajo en varios proyectos de cooperación sobre el  uso de las tecnologías en educación  en distintos países iberoamericanos.

Con una mirada atrás, puedes  dar tu opinión sobre lo que son  los logros y las carencias de las tecnologías en relación con los problemas socio educativos de estos primeros años del siglo 21?

Entre los logros  podemos destacar el impacto en la flexibilización de los procesos educativos que ha permitido el acceso – en mayor cantidad, pero sobre todo de diferente manera-  a la formación de personas que tenían dificultades para hacerlo.

Otro aspecto verdaderamente positivo  es el impacto en la colaboración entre instituciones educativas. En algunos casos, este hecho supone un enorme éxito: participación en comunidades amplias de aprendizaje,  intercambio de ideas, experiencias  y proyectos, etc…

Carencias.. Poca relación entre la investigación que se desarrolla y la práctica educativas, real, la de cada día.    Quizá esto explique la dificultad de los cambios en relación al uso y la utilización de las ventajas de estas tecnologías por parte de los profesores.

Pero sobre todo, las carencias –o mejor las situaciones problemáticas-  vienen de las dificultades para lograr verdaderos proyectos de cooperación, sostenibles en el tiempo y económicamente, frente a los proyectos basados en la oportunidad y el negocio. Lograr que los proyectos  se adapten al contexto –cultural, social, etc.- en lugar de trasplantar realidades,   etc.. En este terreno, es importante considerar la integración de las tecnologías en las instituciones de enseñanza superior en el contexto de la evolución de la sociedad, del cambio social, etc..

Por otra parte, los proyectos supranacionales presentan algunos temas éticos. ¿Deben las instituciones en los países ricos con medios para desarrollar y distribuir programas de educación a distancia en los países emergentes tratar de subsidiar sus programas a expensas de estos países? ¿Constituye la educación otra mercancía o servicio a ser vendido fuera?

La globalización de la educación superior implica un supranacionalismo que sobrepasa los límites nacionales, ignorando frecuentemente la identidad cultural. La tecnología con frecuencia va de la mano de esta globalización, aumentando la amenaza.

Otra carencia  está relacionada con el problema de la inclusión-exclusión digital que si en estos momentos presenta un aspecto preocupante, parece que crecerá en el futuro próximo.

ENGLISH

Jesus what is your background? What were your first steps  as a teacher/educator? How did you get into educational technology?

My profesional career has been aimed a teacher training ,mostly in relation with the media (initially a-v media then progressively computers,  Internet  etc...)and at the design of didactic aids first for the schools and at present for the university.

Around 1980,the Pedagogy dept.gave birth to an AV-resource center for the university. This center  was  an important home base both  for activities related to the creation of teaching aids based on video  or a-v materials  or for the presence of the university within projects such as Eurostep,IberoAmerican TV or similar networks (1).

When the time came to  make full use of the potential of telecommunications  as providers of educational services from the central campus in Mallorca to the other islands, it was relatively easy to launch a project for the use of a virtual campus combined with videoconferencing systems,starting in 1996.

The high level of  networking technology within the university at that time, the experience in the design and development of educational media as well as the reserach carried out on those  topics were all major factors.

The launching of such a project was an attractive challenge for me.The project was called Campus Extens  and it was a pioneer among Spanish universities.

In my own professional development we can  speak of two stages:

At that time I was involved in the Eurostep experience ,in Iberoamerican Tv (ATEI) in the eduicational programs of  Spain’s national TV channels.

And since 1995, I have mostly been involved in the use of networks for education. I took part in the launching of Campus Extens ,in the experience of using networks within a distributed  conventional university  as I already mentioned as well as in other cooperative virtual campuses or in inter-university  collaborations for the management of networks  and virtual campuses (Virtual Campus Compartido of the group of 9 Spanish universities ;TETHYS ,Université Virtuelle de la Méditerrannée, Iberoamerican network of  Pedagogical Direction and Management of virtual training  environments  etc...

This field (virtual campuses ,shared virtual campuses ,e-learning etc..) is currently my area of work and research.

In 2003 I finished my stint in the management of the university _I was in charge of the development od TICs for learning purposes ,of the  Campus Extens project that I have mentioned already ,of the collaborative virtual campuses ...Since then I have come back to teaching and research.

At the moment I am carrying out those tasks  as teacher and research worker in the Dept. Of Applied Pedagogy and Educational Psychology  at the University of the Balearic Islands.The teaching side involves primarily the Interuniversity  Master’s program  in  Ed.Tech ,e-learning and knowledge management  as well as the interuniversity doctoral program in  Educational Technology.

Research, through my research group is focussed on  various national or inter-European projects linked with the pedagogical aspects,  the methodology of teaching  etc..within virtual learning environments.

In addition I am working with  a number of  cooperation projects  on the use of technologies in education in various Iberoamerican countries.

Another truly positive aspect is the impact on collaborations between educational institutions. In some cases this means an enormous success with the participation in large learning communities, the exchange of ideas, experience  and projects,etc...

Concerning the drawbacks,.there is little relationship between the research that is going on and the real day-to-day educational practice.This may explain the difficulty of effecting change  in relation with the use and implementation by the teachers  of the advantages offered by those technologies.

But the main drawbacks _or rather the problematic situations _stem from the difficulty of setting up true cooperation projects that would be sustainable in terms of time and money, as opposed to those projects that are solely  based on expediency and business.Achieving  a true adaptation of those projects to the various contexts  whether cultural, social etc...instead of transplanting realities,etc...In this respect it is important to consider the integration of  the technologies  within the institutions of higher learning  in the context of evolving societies,social changes etc.

Transnational projects also raise some ethical questions. Should the institutions in the rich countries which have the means to develop and distribute distance education programs in emerging countries, try to subsidize their programs at the expense of those countries? Is education just another merchandise or service for export?

Globalization of higher education entails a supernationalism which goes beyond national limits and often ignores cultural identities. Technology often proceeds from this globalization which makes it even more threatening.

Another drawback would be connected with the issue of digital inclusion/exclusion  which is quite worrying at the moment and may be even more so in the near  future.

(1) EUROSTEP (1989-92) was a cooperative  project on the educational uses of the experimental Olympus satellite  of the European Space Agency (Jon Chaplin) that was made available to a consortium of educational institutions from the UK, Ireland, France etc..Spain was particularly  active in Eurostep.

Televisión Educativa Ibero Americana (ATEI)  was launched  on a similar basis in 1992 when the Spanish government gave free air time to a  cooperative association of Spanish and Ibero American universities on the Hispasat digital satellites whose footprint covers both Europe and the Americas. ATEI in addition to its cultural and  educational programs is now  very active in video on demand services etc... Information on broadcasting  schedules , programs etc.. can be obtained  through www.ateiamerica.com